Comentario de la Clase de Baloncesto.
Quiero iniciar el comentario de la Clase de Baloncesto recordando que no existe ningún área del deporte moderno más discutida y más tratada con prejuicios que el entrenamiento con niños y jóvenes. Partiendo de lo educativo y pedagógico, compartimos que el deporte no es sólo un campo de actividades de tiempo libre, sino también un ámbito que desarrolla de forma objetivada la personalidad. En este sentido, retomo los Consejos Metodologicos planteados en la primera parte de la clase y los transfiero a los siguientes fundamentos Metodologicos esenciales de la educación Psicomotriz y del entrenamiento con niños y jóvenes :
. El profesor - entrenador tiene que ser directivo, es decir, tiene que observar cuidadosamente cada niño y definir en forma clara los objetivos a conseguir,
. Ha de adaptar los contenidos a cada nivel de conocimiento, habilidad y desarrollo técnico motriz de sus alumnos,
. Los niños y jóvenes han de quedar convencidos de que sin esfuerzo personal y sin trabajo no se logrará ningún éxito y ningún progreso,
. Los niños, niñas y jóvenes deben de participar activamente en la organización del entrenamiento,
. A los más débiles, el profesor les ha de proporcionar confianza en sus capacidades y tareas adaptadas a cada nivel de rendimiento,
. A los más capacitados se les ha de poner tareas que exigen en igual medida: pensar, saber hacer y arriesgarse.
No perdamos de vista el proceso global, no sólo enfocarse en la adquisición de habilidades motrices, comportamientos motores sino también en la adquisición de convencimientos y conocimientos, de experiencias positivas y de motivación para el rendimiento. Le Boulch, pedagogo e investigador francés hace buen rato expresó " un deporte es educativo cuando permite el desarrollo de sus aptitudes motrices y psico motrices, en relación a los aspectos afectivos, cognitivos y sociales de la personalidad de los participantes".
Sobre las Reglas que deben cumplir los padres con respecto a la participación de sus hijos en el deporte me parecen excelentes. Partiendo de la experiencia, es importante el papel de los padres y madres como co facilitadores y reforzadores del proceso. Es necesario definir las estrategias efectivas para convencerlos de tal importante rol, de lo contrario son un problema que afectan el mismo proceso.
 Por otra parte, comparto el planteamiento sobre los Modelos de Procesamiento de la Información en los deportes de conjunto, llamados también de oposición - incertidumbre. El primer modelo basado en teorías conductistas (Watson), que muestra la realidad - competición fragmentada en una serie de elementos (técnica, táctica, condicional). Dichos elementos o partes son presentados en el proceso de enseñanza o entrenamiento de forma aislada, por separado, con el fin de ser asimilados por parte del deportista de una manera más eficaz. Sin embargo, este planteamiento comienza a ser cuestionado como valido en el proceso de enseñanza y de entrenamiento en los deportes de colaboración - oposición, como es el caso del baloncesto. Los argumentos que refutan dicho tratamiento parten de la misma teoría  del procesamiento de la información, desarrollada por Weldfor y Mateniuk (Sánchez Bañuelos, 1986), en la que se considera que la respuesta motriz que realiza el jugador depende de una serie de mecanismos que se dan en el interior del individuo como consecuencia de lo que acontece en la propia acción del juego. Según el Modelo Clásico, la pedagogía analítica centraría todo su énfasis metodologico en los factores de ejecución, pero este no es el único que se da en el juego de baloncesto, ni tampoco el más importante. Como dice E. Domínguez (1993)....." El baloncesto se caracteriza por ser una situación de juego cambiante, en completa y estrecha relación con el compañero, oposición del adversario y la inestabilidad en el medio que se desarrolla y todo esto de una manera integrada; no es lógico plantear tareas de entrenamiento en las que solamente este presente unos de los componentes que se desarrolla en el juego ".  El segundo planteamiento, es decir el modelo de procesamiento de la información en paralelo, parte de la corriente sistemica - estructural, esta nos ofrece un análisis bien distinto del desarrollo del juego. La idea gira en torno que la acción del juego no puede ser descompuesta en partes, ya que la realidad de la competición configura un sistema. Cabe definir un sistema como un conjunto de elementos que se relacionan entre  sí....(Bertalanffy, 1992, creador de la teoría general de los sistemas abiertos), según este investigador los deportes  de colaboración - oposición, el baloncesto es un gran sistema donde los aspectos que configuran el desarrollo de la actividad se manifiestan de manera interrelacionada. No podemos separar las capacidades coordinativas, tácticas y condicionales. Lo importante no reside en la descomposición  de cada uno de los elementos que configuran la realidad, sino en las relaciones que se establecen entre cada uno de ellos.

Clases de Voleibol.

Clase de Voleibol.
Continuamos en el proceso de reforzamiento didáctico y pedagógico, ahora con actividades para la iniciación en el Voleibol. Se inició con un calentamiento general y luego se pasó al desarrollo de las actividades técnicas, las cuales se centraron en el orden siguiente: actividades de voleo alto, actividades de voleo bajo y finalmente actividades para la enseñanza del remate. Al revisar cada una de las partes en que se dividió la clase, es importante señalar que en la parte inicial, básicamente dedicada al calentamiento podemos auxiliarnos de actividades lúdicas y combinar estas con estiramientos, movilidad articular y segmentaria, e incluir al final de esta fase un par de actividades sencillas específicas que conecten con la parte principal. Es preciso no perder de vista que estamos con niños y jóvenes. En la parte principal de la clase la evolución metodologica de las actividades planteadas fueron bastante acertadas, particularmente me parece que fueron muy centradas en lo técnico, siendo poco aprovechadas instrumentalmente para estimular otras estructuras de manera consciente, como pueden ser la estructura condicional, la estructura cognitiva, la visual y la socio afectiva, importantes todas junto a la estructura coordinativa(técnica) dentro del proceso de aprendizaje del voleibol, deporte considerado como un sistema abierto, complejo y secundado por numerosas variables.
Con lo antes mencionado no pretendo desacreditar lo hecho en la clase desde el punto de vista técnico, pero será preciso más adelante detenernos a analizar la estructura y dinámica del juego, y tomar posición en cuanto a las Tendencias Metodologicas en el proceso de entrenamiento y enseñanza-aprendizaje de este deporte. Desde otra óptica cave prestar atención  al enfoque  del aprendizaje por competencias, en este caso desde el deporte, he aquí su riqueza instrumental que mencionaba anteriormente, de tal manera que la clase, debe de estar impregnada de diferentes elementos que incidan en el desarrollo y formación del joven deportista, y no solo en lo técnico como variable central del proceso.
Seguimos con estas experiencias enriquecedoras y generadoras de interés por mejorar, condición sine quoa non en la profesión más linda y comprometida: formar personas.